Academy stars

1

Содержание:
I.

Общая характеристика программы

1.1 Пояснительная записка
1.2 Нормативно-правовые основания разработки программы.
1.3 Актуальность программы
1.4 Цели и задачи программы
1.5 Планируемые результаты освоения программы: личностные,
метапредметные, предметные результаты
1.6 Трудоемкость
1.7 Язык обучения
II.
2.1.
2.2.
2.3.

Учебный план
Календарный учебный график
Рабочая программа разделов (модулей)
III.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Содержание программы

Организационно-педагогические условия
реализации программы

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение,
необходимое для освоения программы.
Форма обучения.
Режим занятий
Материально-технические условия реализации программы
Требования к кадровым условиям реализации программы
IV. Оценка качества освоения образовательной программы

4.1. Текущий контроль успеваемости
4.2. Промежуточная аттестация
4.3. Итоговая аттестация обучающихся
V.

Методические материалы

2

I.

Общая характеристика программы

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, «где развитие
личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой
парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по
своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный
результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи
частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в
языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру
народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого
народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему
вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.
Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более
глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и
интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт
возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ
своей страны за рубежом.
Учащиеся овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными
учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной
литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.
д.
Обучение межкультурному общению способствует:
•
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они
получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные
поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к
происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую
социализацию;
•
развитию коммуникативной культуры. Учащиеся учатся технике общения,
овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового
общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
•
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно
относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют
умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи,
развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
•
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца –
качество, присущее каждому культурному человеку;
•
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего
мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит
уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

3

1.2

Нормативно-правовые основания разработки программы.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФЗ №273 от 29.12.2012 РФ «Об
образовании» и ориентирована на УМК « Academy stars» Kathryn Harper, Gabrielle
Pritchard, издательство Macmillan Education, 2022г.
1.3

Актуальность программы

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык»
как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания
образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми,
работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий
профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно
повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии
и перспективу карьерного роста.

1.4

Цели и задачи программы

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе
направлены на формирование у учащихся:
– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как
средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры
других народов;
– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей;
– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность
обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих
сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан
России;
– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о
строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнёрами;
– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в
письменной и устной формах общения;
– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных
4

учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по
овладению АЯ на следующей ступени образования.
Цель обучения английскому языку
Формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как
способность учащихся начальной школы общаться на английском языке, есть развитие
коммуникативных умений учащихся в устной и письменной формах общения в пределах,
обозначенных программой по английскому языку для начальной школы. Таким образом,
создавая базу для последующего изучения английского языка в средней школе на более
высоком уровне, на основе преемственности в обучении.
На 1 этапе обучения закладываются универсальные коммуникативные умения:
- слушать собеседника;
- реагировать на его вопросы;
- начинать, поддерживать, завершать разговор;
- выражать точку зрения;
- извлекать нужную информацию при чтении и аудировании;
- общаться в письменной форме и так далее.
На 2 – 3 этапе обучения ситуация общения усложняется, тематика расширяется.
Продолжается формирование личности через приобщение к иноязычной культуре и
истории.
Содержание курса строится по коммуникативно-тематическому принципу,
согласно которому совмещены наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые
детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы деятельности.
Цель обучения аудированию
- научить понимать тексты с обсуждением их содержания;
- научить воспринимать на слух и понимать речь партнеров;
- научить догадываться о значении слов по контексту, по словообразовательным
элементам и по сходству звучания со словами родного языка;
- уметь переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью клише типа:
«Excuse me!».
Тексты для обучения аудированию:
Песни, стихи, рифмовки, диалоги, специальные аудитивные тексты сказок с
повторяющимся сюжетом, короткие фабульные тексты.
Все тексты построены в основном на известном лексико-грамматическом
материале, процент содержания незнакомых слов небольшой.
Длительность звучания до 2-3 минуты (к концу 5 уровня).
Цель обучения говорению
- научить осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне в круге
тем, предусмотренных программой;
- составлять связные высказывания о себе и ближайшем окружении, выражая при
этом своё отношение.
Диалогическая и монологическая речь тесно переплетаются.
Развитие умений в устной речи органически связано с чтением и аудированием.
Высказывания могут быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объём монологической речи 5 – 6 фраз, высказанных по указанной
теме, построенных правильно и логично.
Примерный объём диалогической речи 2 - 3 реплики с каждой стороны, правильно
оформленных в языковом отношении.
5

Цель обучения чтению
Предусматривается овладение 3 основными видами чтения: ознакомительным,
изучающим, просмотровым.
В качестве материала используются несложные аутентичные тексты разных
жанров.
Учащиеся научатся овладевать композиционными особенностями построения
описания, повествования, рассказа, начинают овладевать логикой построения
высказывания, приобретают навыки пользования словарём.
Обучение чтению связано с обучением устной речи.
Различные виды чтения на 2-5 м году обучения предполагают возможность
овладения умения понимать и осмысливать содержание несложных аутентичных текстов.
Цель обучения письму
Обучение письму происходит в русле решения коммуникативных задач.
Предполагается, что к концу 5 уровня учащиеся смогут в пределах изученной
тематики:
 самостоятельно и графически правильно выполнять упражнения, используя
словарь (в случае необходимости);
 составлять подписи к картинкам;
 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
 составлять план высказывания, делать выписки из текста;
 писать краткое письмо и поздравление.

1.5

Планируемые результаты освоения программы: личностные,
метапредметные, предметные результаты

Личностные результаты
В процессе обучения английскому языку в начальной школе достигаются
следующие личностные результаты:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение
представлять родную культуру;
 начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе,
школе, а также между носителями разных культур;
 первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта,
желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему
живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

6



стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
 почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;
 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
 доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
 элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
 первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
 уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры англоязычных стран;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
детского фольклора, памятников культуры;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных
видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи;
 отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
 дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость
и
самостоятельность;
 первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
 первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
 мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
 любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
 ценностное отношение к природе;
7



первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения
к природе.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом
благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
 положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
 элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
 первоначальный опыт межкультурного общения;
 познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У учащихся будет возможность развивать:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
средств её осуществления;
 языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
 языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
 способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и
без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
 психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
 языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
 способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
 психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность,
самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
8

 специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
 специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами,
ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы
упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
 универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых
событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать
самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по
заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать
главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными
задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник
научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их
героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
9

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
 вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог – обмен мнениями;
 кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
 рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в
пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;
 кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
 выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
 понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие
некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
 понимать основную информацию услышанного;
 извлекать конкретную информацию из услышанного;
 понимать детали текста;
 вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам
учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни,
загадки) – время звучания до 1 минуты;
 использовать контекстуальную или языковую догадку;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
 по транскрипции;
 с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
 редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования
изучаемых видовременных форм;
 редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
 написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
 с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения;
 основные
коммуникативные
типы
предложений
(повествовательное,
вопросительное, побудительное, восклицательное);
 с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
10

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
 читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии,
обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и
понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
 читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе
понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по
содержанию текста;
 определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
 пользоваться
справочными
материалами
(англо-русским
словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
 читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
 читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространённые предложения с однородными членами;
 понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
 читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на
образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые
слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
11

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
 распознавать слова, написанные разными шрифтами;
 отличать буквы от транскрипционных знаков;
 читать слова по транскрипции;
 пользоваться английским алфавитом;
 писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
 сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
 писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
 писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
 писать транскрипционные знаки;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
 соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
 различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей:
повествовательное
(утвердительное
и
отрицательное),
вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное
предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
 правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления);
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах
тематики начальной школы;
 использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать имена собственные и нарицательные;
 распознавать части речи по определённым признакам;
 понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам
(суффиксам и приставкам);
 использовать правила словообразования;
 догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по
аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).
Грамматическая сторона речи
12

Выпускник научится:
 понимать
и
употреблять
в
речи
изученные
существительные
с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем,
прилагательные
в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные
местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may,
must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present
Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия
времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений;
 понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений,
безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать и использовать в наиболее распространённых случаях
неопределённый, определённый и нулевой артикли;
 понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those),
неопределённые (some, any) местоимения;
 понимать и использовать в речи множественное число существительных,
образованных не по правилам;
 понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами
and и but;
 понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом
because;
 дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
 приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре
английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и
основами речевых умений.

1.6

Трудоемкость образовательной программы составляет 102 часа в год.

Трудоёмкость настоящей образовательной программы включает все виды учебной работы
обучающегося, а также время, отводимое на текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую аттестацию.

1.7

Язык обучения Обучение по образовательной программе ведется на английском
языке.

II.

Содержание программы

2.1 Учебный план
№
п.п
.

Наименование учебных
предметов, курсов,
дисциплин (модулей)

Объем дополнительной
общеобразовательной программы в
академических часах
13

Форма
промежуточной
аттестации

(работа обучающихся в
Системе дистанционного обучения)
Всего

Academy stars – 1 год
обучения

1

102

Работа обучающихся во взаимодействии
с преподавателем
Лекции

Практические
занятия

0

102

Итоговая
аттестация

Тест

2.2
Календарный учебный график
Режим занятий: 3 раза в неделю по 1 занятию
Продолжительность занятия: 40 минут
Перемена: 10 минут
№
п.п.
1.

Наименование учебных
предметов, курсов, дисциплин
(модулей)
Academy stars – 1 год обучения
Всего:

2.3

Количество
часов

Период обучения/недели

102
102

34 недели обучения
34 недель обучения

Рабочая программа разделов (модулей)

Предметное содержание речи
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные
праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Приём и угощение гостей. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и
любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные
занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные
принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Мой город. Моё село.
Любимое время года. Природа. Погода.
Страна изучаемого языка. Общие сведения. Литературные персонажи
популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения
детского фольклора – стихи, песни, сказки.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
14

1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).

и

В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,
где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух
всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there
is/there are).Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для
двустороннего(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англо - говорящих стран. Интернациональные слова (например,
doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация
15

(суффиксы-er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly,-teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия
(play —to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с because. Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can. Глагольные конструкции I’d like to … .
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и
исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные(this/these, that/those), неопределённые (some, any —
некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до
100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at,
into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными
персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных
сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на
иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
16

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.

Тематическое планирование
1 год обучения
№

Название разделов

Всего
часов

1.

Вводный курс

24

2.

Раздел 1. Му funny friends

6

3.

Раздел 2. New for school.

6

4.

Review 1-2. Повторение.

2

5.

Раздел 3. This is my family.

6

6.

Домашнее чтение 1

2

7.

Раздел 4. Fantastic feelings.

6

8.

Review 3-4. Повторение.

2

9.

Раздел 5. I can do it.

6

10.

Домашнее чтение 2

2

11.

Раздел 6. Let’s play today.

6

12.

Review 5-6. Повторение.

2

13.

Раздел 7. Long legs, short legs.

6

14.

Домашнее чтение 3

2

15.

Раздел 8. Old and new clothes.

6

16.

Review 7-8. Повторение.

2

17

17.

Раздел 9. Brilliant bedroom

6

18.

Домашнее чтение 4

2

19.

Раздел 10. Fabulous food

6

20.

Review 1-10. Повторение.

2
Итого:

III.

102

Организационно-педагогические условия
реализации программы

3.1
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение,
необходимое для освоения программы.
Данная программа не предусматривает каких-либо требований к уровню подготовки
обучающихся, кроме возрастных. На момент поступления на обучение ребёнку должно
быть не менее 6,5 лет. Данное требование обусловлено тем, что содержание и виды
деятельности, предусмотренные данной программой составлены с учетом возрастных и
физиологических особенностей начального школьного возраста.
3.2.
3.3.
3.4.

Форма обучения - очная
Режим занятий – 3 занятия в неделю, 1 занятие в день по 40 минут.
Материально-технические условия реализации программы

Для реализации программы имеется проветриваемое, светлое помещение, учебные столы
и стулья, учебная и методическая литература.
По мере необходимости используется компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, а
также современные проектные методики, которые позволяют детям проявить творческую
активность и индивидуальность.
Виды деятельности:
Игровая, познавательная, исследовательская, коммуникативная, продуктивная, творческая
деятельность, слушанье текста, конструирование и моделирование, просмотр
презентаций, работа в тетради.
Перечень оборудования:
• учебная литература;
• аудио и видео файлы;
• компьютер, проектор, интерактивная доска.
3.5. Требования к кадровым условиям реализации программы
Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее
педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и
18

опытом практической деятельности в области филологического и начального общего
образования и воспитания младших школьников.

IV.

Оценка качества освоения образовательной программы

Текущий
 Прогностический - проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения
 Пооперационный - контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
 Рефлексивный, контроль, обращѐнный на ориентировочную основу, план действия ,
опирающийся на понимание принципов его построения;
 Контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом
Итоговый контроль в форме:
 Тестирования (Приложение 1.)

V. Методические материалы
1. Teacher’s book
2. Class CD
3. Teacher’s resource book
4. Teacher’s resource book CD
5. Story cards
6. Posters
7. Flashcards
8. https://www.macmillaneducationeverywhere.com/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ :
1. Pupil’s book
2. Activity book
ИНТЕРНЕТ – ПОДДЕРЖКА УЧЕБНИКОВ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ







www.fipi.ru
www.macmillan.ru
www.gateway-online.net
www.pearson.ru
www.prosveschenie.ru
www.titul.ru
19









http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/

20